女孩子学什么专业比较好

　　中专什么专业比较好学习书本策略和学习行为的正确观念,这是很多奔忙于课外班的学生和家长所忽视的，也是一些教师课堂教学所忽视培养的。
　　很多教师和家长只关注学段、年级学习知识的多少，成绩的高低，但我认为更应该从学生纵向、持续的学习发展需要来引导学生的学习。学生持续学习力所需要的是正确的学习观念、学习策略与学习行为，这是很多奔忙于课外班的学生和家长所忽视的，也是一些教师课堂教学所忽视培养的。教师课堂教学要侧重培养学生学科学习持续发展的能力，而不应受课外班的牵制，从而迷失教学的主体和方向。
　　课堂教学不要受课外班牵制
　　在最近几年中，我发现在课堂教学中的仔细观察，很多教师的课外班的学生突发奇想，更快地完成教学内容，课程的学生认为复习一遍，从来没有学过的学生被动fastagain学习内容，剩下的问题还很多课堂教学带来了新的问题。核心的问题是，老师没把握的学习学习科学节的重点和方向，教学目标，完成教学内容。
　　案例1. 刘老师是北京市一所重点中学的英语教师。初一开学一个月后，她的教学困惑是：“学生英语基础非常好，刚开学学习past life(过去生活)话题时，竟然能够说出optimistic(乐观的)，pessimistic(悲观的)等四级词汇，我都不知道该怎么教了。”过了两个月刘老师却说：“这些学生表面上一些知识都学过了，但是他们只会用大词，却不会连贯得体地表达自己的观点与想法，这真是很让人担忧。”
　　分析：刘困惑时，面对的新形式，具有一定的代表性。现在，无论是小学或中学英语教学的学生在课外活动中学习大量的词汇和语法知识，教师的日常教学的现象的影响。教师可以前逐渐成为学生课外英语基础的苦恼，因为她自己的理解和把握能力的指导思想，教学中学阶段英语教学目标的重点是培养学生的语言运用能力。教师发展这个概念的目标，以促进多样的教学活动，教学评估的重点不是简单的词汇，语法知识。引导学生把重点放在发展的连贯的表达更丰富的表现力的语言，使学生形成正确的英语学习观念和学习评价的角度，而不是简单地强调对词汇，语法的学习，会不会导致大量的词汇，口语能力表达感情的英语非常好。
　　引导学生形成正确的学习观
　　要使学生有正确的学习观念，教师就要对学科教学本质有正确的理解，并具有正确的教学观。
　　并把资源运用延伸到课后家庭学习中。我观摩了王老师的一节初三听说课，她全英文授课，语言流畅，和学生互动自然。我旁边的女生回答问题时语句连贯、语音准确、语调自然。我问她是否上过英语课外班，她回答说：小学从没上过课外班，初三前的假期参加了某培训机构的课外班，学了一段放弃了。我问为什么放弃，她说出的原因是：“不喜欢课外班教学思路，让学生记忆一些口诀，似乎给学生英语学习的窍门，但是这些口诀很快就忘记了。老师的方法课堂教学见效似乎很慢，但是很持久。”学习英语，案例2. 北京市一所区重点学校的王老师认为，中专学校教学是为了给学生打开一扇窗，让学生了解一种文化、一种思维方式。尽管受课时限制，王老师在教学中坚持依据学习内容和话题选择、综合运用多种资源--报刊、杂志、电影等让学生了解英语所承载的信息与文化，例如，语言学习观念指导学生如何看待英语学习的重要性，在语言知识，语言技能以及知识和技能学习的关系。通过于没有正确的学习观念，很多学生会把语法和词汇当作英语学习的关键要素，课内外学习都注重多学习、多背诵，而实效低下。我在一所学校针对初一10个班学生设计了学习观念调查问卷，对于“你觉得学好英语的重要因素有哪些?”的问题，学生提及最多的是：兴趣，记笔记，认真听讲，多背单词，多做练习，多说多听，老师留的作业认真完成，上课积极发言，拓展课外知识，等等。很少有学生提及良好的学习策略与习惯对学习的重要性，也很少有学生提及听、说、读、写技能的重要性。教师要尽量在教学中以听、说、读、写技能发展来带动语言知识目标的落实，而不是单纯注重语言知识的学习。除此之外，她自己喜欢看英文电影，听英文歌曲。
　　的教学理念和行为体现了英语学习对学生发展的价值不单纯体现在词汇量的多少、考试成绩的高低，而是了解另外一种文化与思维模式的一个通道。如果教师的教学目标只是提升成绩，那么，我们看到的课堂教学资源也基本就是教科书、配套练习册和习题集，评析：这名学生的回答说明她有正确的英语学习观念。语言学习要有持续性和渐进性，不是短期能够解决的，即便解决，也只能够解决知识方面的问题，不能够提升能力。因为语言是交际表达的工具，要在语境中感知、捕捉与提炼，最重要是我们的学校方式要正确要在语境实践中逐渐提升能力。这种学习观是受自己学习体验和教师的教学思路影响而形成的，如果教师的教学侧重语言知识的落实，那么学生会觉得课外班口诀的方式很有效。我认为王老师对英语教学的本质有较好的理解，她导致学生的学习兴趣不高甚至是缺失，导致学习实效较低，从而把课外班作为补充或者拓展学习的主要途径。