中考复读好不好？(2)

　　（3）“霜重鼓寒声不起”的“鼓”：一个“支”上“十豆”鼓
　　4、砸实名句：
　　（1）对于理解类和开放类：重心放在一二类句上。因为
　　《考纲》明确指出考查名篇名句。
　　（2）对于客观类默写来说，全文的默写是必要的。
　　例如2007年的中考题就有，“——飞鸟相与还”。这么一句（陶渊明《饮酒》）
　　（二）课内古文的复习思路：
　　总起来说就是：篇目选择重点突出又不冒险、作家作品文体知识有分散有集中梳理、重点词语归类梳理、作品内容反对琐碎训练、熟练常见题型及解答思路。
　　第一、文学常识分散复习是指随册进行的复习，集中复习是指将考纲上所有重点作家以列表的形式进行归类。这种方法有利于区分易混的作家、地位、相关时代、作品名称、乃至于文体上的差异。
　　第二、把每篇课文中能够归类的进行归类梳理，尤其是常用的词语进行归类，例如：
　　1、通假字：例如《论语》中有四个，四个古今异的不同，两个活用词等等。
　　2、古今异义词：例如《桃花源记》中有“妻子、交通”等
　　3、多义词：包括本课中和其他课文中相关的。例如：《曹刿论战》中，“小信未孚”“必以信”的“信”与“《论语》中”与朋友交而不信乎？“的”信“列举在一起。
　　4、名词作状语例如《小石潭记》中的斗折蛇行、犬牙差互等等。
　　5、使动用法、意动用法等也应归类，例如“凄神寒骨”“丝竹之乱耳”“苦其心志，劳其筋骨，空乏其身……”
　　这样，课内的归类，等于是把散乱无章的几十个词简化为几个组。而与其他篇目的的归类，更便于掌握，方便记忆，还可以在比较中加以区分。
　　第三、作品内容梳理。
　　首先是反对琐碎训练，主张多理解，少背题、不背题。复习中，教者精心的板书可以帮助学生增强对课本的理解，给学生以整体感观印象。例如：《鱼我所欲也》的板书设计不但包含了个段落内容、及其间的关系、还包括了写作者的写作目的、主要的论证方法等。此课的所有习题也无外乎这些内容或其变形而已。
　　（注：《与我所欲也》板书因不能图解而大致变形为下面的
　　鱼、熊掌（设喻）——论点：舍生取义——道理论证（正面：赞扬不苟且偷生；反面：批判贪生怕死）
　　——事实论证（正面：赞扬重义轻生；反面：批判见利忘义贪图享乐）
　　同时主张多琢磨题型，少做题，精选复习题，目的在于掌握解题思路对症下药。避免机械琐碎令人疲惫不堪的训练。文言文阅读的题型与现代文阅读的题型差别不大。
　　第一种是对内容的考查：
　　包括：概括词义、句意、段意、人物形象、文章主题，或者其中的一部分。
　　例如2008中考试题：
　　11．古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨的情形有什么意图？
　　此题明显指向本文的写作主旨。
　　12．陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？
　　此题明显在考查人物分析，重在事件的概括提炼。
　　第二种常有对写法的考查：如赏析类、表达效果类、批注类等。
　　另一种常见题型是：感悟联想类。
　　如2007年第12题
　　欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。
　　这些题型只要将课文内容弄懂、掌握一定的答题技巧、精心研究找出对策，就以以不变应万变。
　　如果死记硬背，常常会出现题已经换了可是换题后还按原来答案答的情况。而中考题恰恰是刻意避免俗旧之题。
　　（三）课外文言文复习思路。
　　精选几篇内容积极、情节简单的作品，重在解题思路指导。指导时注意：
　　1、基本读懂，不求透彻理解。以免在字词上卡壳，耽误时间。